政大的自主學習課程源自於書院。本校的書院制度創立於2008年，先後成立「新生書院」及「主題書院」。新生書院於2008年成立，以輔導新生生涯定向為重點，協助學生適應大學生活及探索自我發展的方向。主題書院包括博雅書院（2009年成立）、X書院及國際發展書院（皆於2011年成立）。這些書院提供政大早期的自主學習課程。其中，政大書院的「行動實踐專題：社會創新專案實作」與X書院的「問題創意與實踐」、「溝通、合作與領導」都在協助學生從認識自己，透過實作，反思自我與環境的關係；博雅書院的「拱心石計畫」，鼓勵同學關心周遭社會問題，尋找問題的解方。
為繼續探索通識教育的新典範，本校深耕二期書院教育的發展策略之一，即為P4（Project, Play, Peer and Passion）計畫：
深耕二期書院的發展將透過資源的挹注支持計畫執行（Project）、結合做中學（Play）及協力共學（Peer）的教學設計與學習模式，引導學生認識自我，激發學生學習熱情與探索的興趣（Passion），以創造書院教育的新典範。
1.學習計畫（Project）的合作精神
政大的書院學習強調學生的合作精神，邀請各單位與新生書院合作專案計畫，供還在探索學習方向的學生一個做中學的場域，一方面協助書院運行的工作；另一方面，自我也能在實踐中學習成長。合作方案從最基本的資源介紹，輔導陪伴，到漸趨成熟的微學分課程，皆十分完備。具體的執行面，包括了：(1) 協助介紹專案內容，告知學生學習資源。(2) 提供學長姐獎學金，書院協助輔導培訓，再由這些學長姐陪伴專案計畫推行。(3) 將學生專案需要的專業內容或學生探索生涯需要的生活技能開設為微學分課程，以進一步讓學生在書院的學習可以成為自己的畢業學分之一。
2.做中學（Play）的場域落實
以政大校園裡的山居學習中心及自強第十宿舍餐廳為基地，提供學生共享空間創發計畫，並提供其他學習設備的借用機制，降低學生創置學習場域的啟動成本。書院更規劃整合全校的學習資源與資訊，協助學生媒合或選擇感興趣的學習場域，開始自主學習（請見後續兩小節：本章之2-2與2-3節）。
3.協力共學（Peer）的合作實踐
書院自主學習需要夥伴。政大安排每一位書院導師帶領大約10名在校內接受過自主學習訓練或是有自主學習經驗的學長姐，以協助書院學生進行自主學習。這些學長姐在書院接受培訓與輔導後，將扮演助學員（tutor）角色，每一位可帶領1-3組由書院學生組成之專案計畫，陪伴專案發想、執行、挑戰、經驗分享，並引導需要協助的組別。此外，書院也安排聚會，讓各個計畫成員能夠上台介紹專案執行情形。透過此種協力共學模式，可讓報告者練習專案管理並主動尋找額外資源；師長則更能適時給予引導、媒合資源。
4.書院導師啟發的學習熱情（Passion）
書院導師的角色是一對一的生涯教練，跨越科系，藉由每週定時的office hours或預約時段，讓書院導師與有生涯困惑的同學，一對一討論所面臨的瓶頸，帶領、陪伴個案。書院導師將與每個專案團隊定期會晤，協助引導執行不順利的學習專案，或協助專案轉型。除了校內導師外，書院也邀請傑出校友或社會人士擔任生涯導師，藉由與學生聚會提供身教與言教，召喚同學的學習熱情。